"30621","11","archive","5935",,,"disk0/00/03/06/21","2020-01-30 07:03:25","2020-01-30 07:03:25","2020-01-30 07:03:25","article",,,"show",,,,"","","","","","","","","","",,,,"Позитивні та негативні тенденції розвитку світової освіти","ukraine","Розглядаються дві групи тенденцій – позитивна і негативна, які не тільки взаємно суперечать, але й певним чином доповнюють одна одну, створюючи парадоксальну картину освітніх трансформацій. Серед негативних освітніх тенденцій виявляються такі: тенденція, яка спрямовує навчальний процес на інформаційноцентровану суб’єкт-об’єктну освітню парадигму; тенденція, що орієнтує школу і учнів на фрагментарні відомості про світ; тенденція, яка відображає процес формування споживача, нетворчу прагматичну істоту; тенденція, яка орієнтує освіту на сприйняття людини як засобу та інструменту, яка спрямовується на прагматичний контекст космосоціоприродного буття. Серед позитивних тенденцій розвитку світової освіти диференціюються такі: зміна парадигми навчання (від репродуктивної “школи пам’яті” до творчо-продуктивної “школи мислення”); зміна парадигми пізнання (від орієнтації на зовнішню соціально-педагогічну реальність та дисциплінарну модель освіти – до спрямованості у глибини свого “Я” через рефлексію, критичне мислення, самосвідомість); зміна місії освіти (від підготовки підростаючого покоління до життя – до забезпечення умов формування особистості, що перебуває у процесі самовдосконалення та формує соціальні умови свого життя).","positive and negative educational tendencies, value-meaning orientations of pedagogical theory and practice, universal paradigm of development, anniversary club of the Roman Club, systemic crisis of the educational branch",,,,,,"","","","",,,,,,,"Вознюк","О. В.","","","alexvoz@ukr.net","","pub","L1","pedangl","public",,,,,"2019","published",,"Нові технології навчання: збірник наукових праць",,"92","Вид-во ЖДУ ім. І.Франка",,"52-59",,,,,,,,,,,"TRUE",,,,,,,,"",,"","","1. Бордовская Н. В. Диалектика педагогического исследования: Логико-методологические проблемы. СПб.: Изд-во РХГИ, 2001. 512 с. 
2. Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности. Москва : Прогресс, 1990. 192 с. 
3. Вознюк А. В. Постнеклассические рубежи педагогики будущего: учебное пособие. Житомир: Koob publications, 2019. 1149 с.
 4. Гончаренко С. Фундаментальність професійної освіти – потреба часу. Педагогічна газета. 2004. № 12 (125). С. 3.
5. Зязюн І. Філософія педагогічної антропології. Професійна освіта: педагогіка і психологія. Українсько-польський журнал. 2008. № 10. С. 51–58.
6. Кудін В. О. Засоби масової інформації та професійна освіта: філософсько-педагогічний аспект дослідження. Харків: НТУ “ХПІ”, 2002. 207 с. 
7. Огурцов А. П., Платонов В. В. Образы образования. Западная философия образования. XX век. СПб.: РХГИ, 2004. 520 с.
8. Розин В. М. Философия образования: Этюды-исследования. Воронеж: Изд-во НПО “МОДЭК”, 2007. 576 с. 
9. Сухомлинська О. В. Історико-педагогічний процес: нові підходи до загальних проблем. Київ : АПН, 2003. 68 с. 
10. Фромм Э. Бегство от свободы. Москва : Прогресс, 1989. 272 с. 
11. Ball S. Global trends in educational reform and the struggle for the soul of teacher! Papers of the British Educational Research Association Annual Conference. Brighton: University of Sussex at Brighton, September 2 – 5, 1999. 18 p. 
12. Bhola H.S. World Trends and Issues in Adult Education. Paris: UNESCO, 1988. 117 p.","","",,,,,,"",,,,,,,"",,,,,"",,,,,"","",,,,,"","",