"32690","12","archive","8387",,,"disk0/00/03/26/90","2021-05-23 19:48:36","2021-05-23 19:48:36","2021-05-23 19:48:36","article",,,"show",,,,"","","","","","","","","","",,,,"STEM-орієнтований підхід до навчання математики","ukraine","У статті представлено вихідні положення реалізації STEM-орієнтованого
підходу до навчання математики, який характеризується поєднанням
міждисциплінарності та практико-орієнованості у вивченні математики,
визначається як процес формування низки особистісних якостей молоді,
що визначає їх успішність на ринку праці (критичне мислення, системне
мислення, вміння навчатися впродовж життя, уміння працювати в команді,
здатність до розв’язування комплексних проблем тощо). Проблема
дослідження полягає в потребі професійної підготовки майбутніх
учителів математики до реалізації концепції Нової української школи
та впровадження STEM-орієнтованого підходу. Матеріал дослідження
складається з організаційних форм неформального навчання математики
(відкритий простір, майстерня майбутнього, навчання на прикладі, світове
кафе). Методами дослідження є аналіз ключових компетентностей,
визначених концепцією Нової української школи як пріоритетних завдань
організації навчального процесу; синтез основних принципів реалізації
STEM-орієнтованого підходу в навчанні математики; порівняння очікуваних
пріоритетних результатів загальної середньої освіти та можливостей
STEM-орієнтованого підходу у їх забезпеченні. У результаті описано досвід
реалізації STEM-орієнтованого підходу до навчання математики для вищої
педагогічної школи на основі комунікативних методик неформальної освіти.
Сформульовано висновок, що вихідними принципами STEM‑освіти є
інтегративність та практико-орієнтованість для демонстрації взаємозв’язку
науки і життя, а інструментами її впровадження у навчальний та
позанавчальний процеси на всіх рівнях освіти є комунікативні методики
проблемного навчання. Реалізація STEM-орієнтованого підходу у навчанні
математики ґрунтується на принципах інтегративності, системності,
інтерактивності, практико-орієнтованості, адаптивності, технологічності,
неформальності. Дотримання принципів і реалізація змісту STEM-освіти в
навчанні математики дозволяє формувати ключові компетентності тих, хто
навчається, як надзавдання освітньої діяльності.","STEM-освіта,
неформальне навчання
математики, комунікативні
методики навчання, ключові
компетентності, проблемне
навчання",,,,,,"","","","",,,,,,,"Фонарюк","О. В.","","","","","pub","LB2300","sch_mat","public",,,,,"2020","published",,"Вісник Запорізького національного університету: Збірник наукових праць. Педагогічні науки","1","3 (36)","Запоріжжя: Запорізький національний університет",,"154-160",,,,,,,,,,,"TRUE",,"2522-4360",,,,,,"",,"","",,"","",,,,,,"",,,,,,,"",,,,,"",,,,,"","",,,,,"","",