%0 Journal Article
%A Бронич, Т. Л.
%A Міхеєва, Г. М.
%D 2015
%F zu2:16631
%I Житомир: ПП «Рута»
%J Біологічні дослідження – 2015: Збірник наукових праць.
%K досвід, сприйняття, увага, емоції, запам’ятовування
%P 480-481
%T Розвиток пізнавальних інтересів учнів шляхом використання біологічних задач у розділах біології 7 класу  
%U http://eprints.zu.edu.ua/16631/
%X Вивчення передового досвіду відомих вчителів підтверджує педагогічну істину про те, що інтерес є важливою умовою ефективності навчально-виховного процесу. Без бажання вчитися, розв’язувати певні навчальні завдання, прагнути до вдосконалення в учнів спостерігається пасивність і досить часто відсутність бажання навчатись. В результаті школярі погано засвоюють навчальний матеріал, в них погіршується сприйняття, розсіюється увага, виникає мало емоцій, які б поліпшували процес запам’ятовування.  Зацікавленість в школярів можна викликати по різному: поглибленим аналізом сутності біологічних явищ, використанням додаткової до шкільного підручника інформації про сучасні досягнення науки і практики, про природу рідного краю, новинки науково-популярної літератури. Велике значення для розвитку інтересу має використання міжпредметних зв’язків. Якщо вчитель пояснює не лише біологічні поняття, але і пов’язані з ними фізичні, хімічні, агроекологічні та інші то учні набувають більш глибоких знань, які мають світоглядне значення. Це викликає поглиблений інтерес до змісту предмету і повагу до вчителя.  Для розвитку пізнавальних інтересів важливо використовувати  пошукові методи і завдання, які стимулюють до самостійних рішень, узагальнень і висновків.  Суттєвою умовою підтримання інтересу і активності учнів є послідовний розвиток пізнавальної самостійності учнів. Самостійність можна розглядати  як здатність особистості мати власну думку, вносити елементи новизни і творчості у вирішення того чи іншого завдання. Це особливо актуально в підлітковому віці під час вивчення біології в сьомому класі.