%0 Journal Article
%@ 2308-4863
%A Папіжук, В. О.
%A Кузьменко, О. Ю.
%A Лісова, Ю. О.
%D 2021
%F zu2:33530
%I Видавничий дім "Гельветика"
%J Актуальні питання гуманітарних наук: міжвузівський збірник наукових праць молодих вчених Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка
%K критичне мислення, освітня технологія, освітній процес, ключова компетентність, теорія та методика розвитку критичного мислення
%N 43
%P 180-185
%T Критичне мислення як освітня інновація в Україні: здобутки та перспективи
%U http://eprints.zu.edu.ua/33530/
%V 3
%X У статті досліджується критичне мислення як освітня інновація в контексті розвитку постіндустрі -  ального суспільства. Встановлено, що в умовах постіндустріального суспільства розвиток критичного  мислення як ключової компетентності відіграє надважливу роль. Наведено вимоги сучасного світу, зокрема  побудову демократичного суспільства шляхом цивілізованої суперечки, в умовах якого розвиток критичного  мислення як ключової компетентності відіграє важливу роль у Новій українській школі й закладах вищої  освіти, де інформативне навчання втрачає свою актуальність й рухається до навчання сенсопошукового.  Встановлено, що для введення у навчальні програми дисциплін із розвитку критичного мислення важливо  розуміти проблеми теоретичного і методологічного характеру. Визначено проблемні точки досліджуваної  теорії, серед яких викривлення змісту самого поняття й використання методичних прийомів (кластери,  бортові журнали, асоціативний кущ тощо), за якими втрачається суть такого типу мислення. З метою  внесення ясності у зміст теорії критичного мислення диференційовано поняття «розвиток» і «формуван -  ня». Зазначено, що ключовими умовами реалізації цієї освітньої технології є створення проблемних ситуацій  під час навчання, в процесі вирішенні яких постає дефіцит набутих знань і виникає потреба мислити кри -  тично, через створення ситуації вибору, організацію інтерактивних занять, письмове викладення рішень,  осмислення оцінки і виправлення помилок.