Тенденції розвитку освітньо-професійної програми з публічного управління та адміністрування за другим (магістерськім) рівнем вищої освіти у Житомирському державному університеті імені Івана Франка

Стаття присвячена підготовці здобувачів з публічного управління та адміністрування за другим (магістерськім) рівнем вищої освіти у Житомирському державному університеті імені Івана Франка. У статті розкрито особливість освітньо-професійної програми які полягають в залучені викладачів з досвідом роботи на керівних посадах в органах державної влади та органах місцевого самоврядування, депутатів Верховної Ради України, депутатів місцевих рад, а також провідних експертів з великим досвідом викладацької діяльності в Національній академії державного управління при Президентові України (в часи її функціонування); здійсненні низки практичних заходів щодо використання інноваційних методик навчання та оцінювання студентів спеціальності «Публічне управління та адміністрування»; співпраці з органами влади та органами місцевого самоврядування, що створює можливість для здобувачів проходити виробничу практику в органах державної влади та органах місцевого самоврядування, брати участь у місцевих проєктах, програмах та інших заходах насамперед на рівні Житомирської області. На основі аналізу зазначено, що така освітньо-професійна програма передбачає підготовку фахівців для роботи в органах виконавчої влади і органах місцевого самоврядування, громадських організаціях, здатних забезпечити соціально прийнятний рівень надання адміністративних послуг на засадах відкритості, прозорості, підзвітності, професіоналізму тощо в сучасних умовах та післявоєнний період. Розкрито зміст освітньої програми та чітку структуру, що відповідає предметній області заявленої спеціальності 281 «Публічне управління та адміністрування», а також її спрямування на забезпечення фундаментальної теоретичної і практичної підготовки професіоналів в управлінні та адмініструванні організаціями (установами) публічного сектору. Окреслено можливість формування індивідуальної освітньої траєкторії яка реалізується, зокрема, через вільний вибір видів та форм здобуття освіти, закладів освіти і запропонованих ними освітніх програм, освітніх компонент (далі ОК) та рівня їх складності, методів і засобів навчання.