Формування інклюзивної компетентності майбутніх вчителів початкових класів у процесі навчальної практики з організації інклюзивного навчання

Метою дослідження було розкриття можливостей навчальної практики з організації інклюзивного навчання щодо формування інклюзивної компетентності майбутніх вчителів початкових класів. У процесі розв’язання поставлених завдань використано ряд загальнонаукових і педагогічних методів: аналіз, систематизація, порівняння наукових підходів, положень, визначень та узагальнення для з’ясування сутності основних понять дослідження. У статті проаналізовано сучасні державні вимоги щодо інклюзивної компетентності вчителя, його здатності створювати інклюзивне середовище; на основі використання методу теоретичного аналізу висвітлено здобутки наукових пошуків вітчизняних дослідників щодо визначення поняття «інклюзивна компетентність вчителя», її складових та особливостей; подано шляхи її формування в системі професійної підготовки майбутнього вчителя; розкрито сучасні наукові підходи до змісту навчальної практики з організації інклюзивного навчання та подано методику її проведення. У ході проведеного дослідження на основі аналізу законодавчої бази з’ясовано, що сучасний вчитель початкової школи має володіти інклюзивною компетентністю, що передбачає здатність створювати умови, які забезпечують функціонування інклюзивного освітнього середовища. Метою навчальної практики було забезпечення цілеспрямованого застосування в педагогічній діяльності науково-теоретичних положень, практичних умінь і професійних навичок, сформованих у студентів у процесі опанування педагогіки, психології, фахових методик і спеціальних дисциплін інклюзивного спрямування. Реалізація завдань практики створювала умови для засвоєння сучасних форм і методів організації освітнього процесу в початковій школі, розвитку стійкого інтересу до педагогічної професії, а також формування усвідомленої потреби в систематичному оновленні знань, професійному саморозвитку та самовдосконаленні, а отже сприяла формуванню інклюзивної компетентності.