Фopмувaння здоров’язбережувальної компетентності у молодших школярів на уроках інтегрованого курсу «Я досліджую світ»

У статті здійснено ґрунтовне теоретичне обґрунтування та практичний аналіз проблеми формування здоров’язбережувальної компетентності молодших школярів у процесі вивчення інтегрованого курсу «Я досліджую світ». Актуальність дослідження зумовлена комплексом сучасних соціально-освітніх викликів, серед яких провідними є погіршення фізичного й психоемоційного стану здоров’я учнів молодшого шкільного віку, посилення навчального навантаження, скорочення рівня їхньої рухової активності, а також недостатня сформованість ціннісного ставлення до власного здоров’я та навичок здорового способу життя. У межах упровадження концептуальних засад Нової української школи здоров’язбережувальна компетентність постає як один із пріоритетних освітніх результатів початкової школи та необхідна передумова гармонійного й всебічного розвитку особистості дитини. У процесі дослідження конкретизовано зміст і наукове тлумачення базових понять «здоров’я», «здоровий спосіб життя», «здоров’язбережувальне середо вище», «компетентність», «здоров’язбережувальна компетентність» і «форму вання здоров’язбережувальної компетентності». Визначено й науково обґрунтовано структурні компоненти здоров’язбережувальної компетентності молодших школярів (мотиваційний, когнітивний, діяльнісно-поведінковий, емоційно вольовий, соціально-комунікативний), розкрито їх змістові характеристики, а також окреслено критерії, показники та рівні сформованості зазначеної компетентності. Особливу увагу приділено розробленню та апробації моделі й авторської програми формування здоров’язбережувальної компетентності, що реалізується на уроках інтегрованого курсу «Я досліджую світ». Подано результати констатувального й формувального етапів педагогічного експерименту, що підтверджують наявність позитивних змін у рівнях сформованості здоров’язбережувальної компетентності учнів експериментальної групи. Доведено ефективність використання ігрових, практико-орієнтованих, дослідницьких і творчих завдань як засобів формування усвідомленого ставлення молодших школярів до збереження й зміцнення власного здоров’я.