Реалізація особистісно зорієнтованого підходу в корекційній роботі з дітьми з порушеннями мовленнєвого розвитку в умовах інклюзивного навчання

У статті розкрито шляхи реалізації особистісно зорієнтованого підходу у корекційній роботі з дітьми молодшого шкільного віку з порушеннями мовленнєвого розвитку в умовах їх інклюзивного навчання. Визначено, що інклюзивне навчання це інноваційна форма організації освітнього процесу, що передбачає використання інноваційних методів у корекційній роботі з дітьми з порушеннями мовленнєвого розвитку, які ґрунтуються на особистісно зорієнтованому підході. Узагальнено концептуальні засади особистісно зорієнтованого підходу в інклюзивній освіті. З'ясовано, що його сутність виявляється у визнанні дитини з порушеннями мовленнєвого розвитку головною дієвою особою всього освітнього процесу. Окреслено основні положення особистісно зорієнтованого підходу в умовах інклюзивного навчання дітей з порушеннями мовленнєвого розвитку: кожна дитина є унікальною та неповторною особистістю; дитина не стає особистістю під впливом навчання; основне завдання педагога полягає не в озброєнні дитини знаннями, уміннями та навичками, а в розвитку її індивідуальності, створенні найбільш сприятливих умов для розвитку її здібностей, підтримка її на шляху самовизначення і самореалізації через освіту, сприянні становленню її як суб'єкта життєдіяльності. Ці положення є визначальними для організації ефективної корекційної роботи в умовах інклюзивного навчання дітей молодшого шкільного віку з порушеннями мовленнєвого розвитку. Досліджено, що реалізація особистісно зорієнтованого підходу в умовах інклюзивного навчання дітей молодшого шкільного віку з порушеннями мовленнєвого розвитку має здійснюватися через систему інтерактивних методів у корекційній роботі, під якими розуміють взаємопов'язаний спосіб активної суб'єкт-суб'єктної діяльності між учасниками освітнього процесу, спрямованого на засвоєння мовленнєвих знань, умінь і навичок, оволодіння соціальним досвідом спілкування. Окреслено ефективні інтерактивні методи у корекційній роботі з дітьми молодшого шкільного віку з порушеннями мовленнєвого розвитку в умовах інклюзивного навчання. До них віднесли: рольову гру, роботу в парах та малих групах, «рівний-рівному», «пошук інформації», «коло ідей», «мікрофон», кейс «аналіз ситуації», сторітеллінг, метод дослідження (Lego-конструювання). Визначено, що вищезазначені інтерактивні методи сприяють вдосконаленню мовленнєвих і комунікативних здібностей дітей молодшого шкільного віку з порушеннями мовленнєвого розвитку в умовах інклюзивного навчання.