Future Philologists’ Language Competence Formation on the Basis of Aspect Integration

Стаття розглядає можливості формування мовної компетентності студентів-філологів мовного закладу освіти. Автори наголошують на важливості підготовки висококваліфікованих конкурентоздатних спеціалістів нового типу, які здатні швидко адаптуватися у новому полікультурному інформаційному суспільстві, готові до співробітництва з представниками інших країн, до самоосвіти та навчання впродовж життя.

Зосереджено увагу на вимогах Болонської конвенції, Загальноєвропейських рекомендаціях з мовної освіти, нових освітніх стратегіях України до професійної підготовки майбутнього вчителя-філолога у мовних закладах освіти. Проаналізовано різні підходи до професійної підготовки майбутніх філологів. Розглянуто переваги інтегрованого формування мовної компетентності студентів, як такої, що дозволяє їм самостійно розвивати свій загальнокультурний і лінгвістичний кругозір, формувати власну ресурсно-інформаційну базу для подальшого самовдосконалення та використовувати знання сучасних наук у відповідності до своєї спеціальності.

Автори вбачають важливість міжаспектної інтеграції у можливості відійти від крайньої диференціації предметного навчання, усунення дублювання у вивченні однакових явищ з різних спеціальних предметів і зведенні нового комплексу мовних знань, навичок та вмінь до органічного зв’язку з майбутньою професією, що сприяє формуванню у студентів відчуття розуміння цінності отримання лінгвістичних знань.

Розкрито особливості формування даного виду компетентності на першому курсі мовного закладу освіти, на якому студенти вперше отримують професійно значущі мовні знання, навички та вміння, що значно відрізняються від шкільної програми.

Висвітлено необхідність створення пакета навчальних матеріалів у межах певної теми інтегративного мовного модуля з метою ефективного формування мовної компетентності студентів. Розглянуто компоненти інтегративного мовного модуля з теми "Meals", надано характеристики 4 "C" – content, communication, cognition, culture та визначено інтегративні вміння у кожному з них.

Експериментально доведено успішність міжаспектної інтеграції для формування мовної компетентності студентів як для викладачів англійської мови ЗВО, так і студентів-філологів. Представлено результати опитування викладачів ЗВО та тесту "незакінчених речень" студентів, які свідчать про якісний зріст мовних знань, навичок та вмінь майбутніх вчителів-філологів.