The Pedagogical Conditions of Effective Learning Activity of the Applicants for the Second (Master’s) Level of Higher Education

У статті проаналізовано основні поняття "умова", "педагогічна умова", "умова-чинник", "умова-обставина", "умова-фактор", "ефективність", "педагогічні умови", "діяльність", "навчальна діяльність", "здобувач вищої освіти" та взаємозв’язок і взаємозумовленість цих понять.

Визначено і схарактеризовано основні педагогічні умови, що впливають на навчальну діяльність здобувачів вищої освіти другого (магістерського) рівня.

Подано результати теоретичного та емпіричного дослідження кожної педагогічної умови (позитивна мотивація до навчання; швидка адаптація у закладі вищої освіти; наявність педагогічних здібностей; схильність до майбутній професійній діяльності, до обраної професії; рівень підготовки до навчання у закладі вищої освіти; працездатність, цілеспрямованість, наявність індивідуально-творчих можливостей; соціальна активність, взаємодія з колективом та інші.

Розглянуто різні позиції вчених до визначення педагогічних умов. Першої позиції дотримуються вчені, з погляду яких педагогічні умови є сукупністю будь-яких заходів педагогічного впливу і можливостей матеріально-просторового середовища; як комплекс заходів, змісту, методів і організаційних форм навчання і виховання. Другу позицію займають дослідники, які пов’язують педагогічні умови з конструюванням педагогічної системи, що відображає сукупність внутрішніх (які забезпечують особистісний розвиток суб’єктів освітнього процесу) і зовнішніх (що сприяють реалізації процесуального аспекту системи) елементів, які забезпечують її ефективне функціонування і подальший розвиток.

Схарактеризовано методики дослідження педагогічних умов та подано результати дослідження, їх кількісний та якісний аналіз.