Технологія морально-вольового виховання учнів старшого шкільного віку в процесі занять з дзюдо

У процесі виховання сучасних учнів особливої значущості набувають заняття спортивними єдиноборствами, а саме, заняття з дзюдо, за допомогою яких можна розвивати не лише фізичні якості та здібності, а й морально-вольові якості, розвиток яких значно впливає на формування та становлення особистості. У статті подано результати експериментальної роботи з реалізації технології морально-вольового виховання учнів-старшокласників в процесі занять з дзюдо. Технологія морально-вольового виховання учнів засобами дзюдо включала в себе три етапи: ціннісно-орієнтаційний; розвитку та гармонізації; вдосконалення та генералізації морально-вольових якостей. На всіх етапах увага акцентувалась на структурних компонентах морально-вольової сфери: когнітивний, емоційний, вольовий, мотиваційний та поведінковий. Мета та завдання вище зазначених етапів визначали специфіку спортивної діяльності, роль та позицію тренера-педагога, форми і методи виховання, а також особливості педагогічної взаємодії з батьками та школою, спрямованої на підвищення ефективності морально-вольового виховання учнів-дзюдоїстів. Необхідність педагогічного обґрунтування викладання дзюдо учням визначає актуальність проведеного дослідження, під час якого було виявлено педагогічні умови, розроблено та апробовано технологію морально-вольового виховання учнівської молоді засобами дзюдо, що і стало новизною дослідження. Для вирішення завдань було використано методи дослідження: аналіз науково-методичних джерел щодо особливостей розвитку морально-вольових якостей, педагогічне спостереження, бесіди, аналіз навчально-тренувальних занять, педагогічний формувальний експеримент.

Встановлено, що найважливішими джерелами морально-вольового виховання учнівської молоді на початковому етапі занять є вивчення історії та етикету дзюдо. Колективне освоєння етикету спричиняє групову саморегуляцію. Учні охоче включаються до процесу самоконтролю та контролю поведінки членів групи. Для об’єктивної оцінки морально-вольової вихованості учнів були розроблені критерії та показники, зумовлені метою діяльності з формування морально-вольової сфери особистості учня. Здійснено вдосконалення морально-вольових якостей та досвіду морально-вольової поведінки учнів старшого шкільного віку.