Акмеологічні засади професійної підготовки майбутніх учителів

У статті розглянуто проблему підготовки майбутніх учителів на засадах акмеологічного підходу. На основі аналізу теоретичних джерел останніх десятиліть аргументовано актуальність окресленої проблеми та доведено необхідність впровадження її базових постулатів у навчальний процес закладів вищої педагогічної освіти. Визначено роль акмеологічного знання як теорії та практики самовдосконалення людини шляхом твірної діяльності, що озброює її знаннями про життєві бар’єри та шляхи їх подолання на засадах розуму, вищих етичних почуттів, духовності задля досягнення життєвого успіху. Доповнено сучасні теорії успіху (матеріального буття, екзистенційного типу життєвого успіху та ін.) акмеологічним концептом. У зазначеному контексті акметеорія "життєвого успіху" розглядає людину як динамічну систему (людину у її розвитку), що прагне до досконалості. Спрямованість вчителя на успіх визначено як передумову виховання ним успішної людини – людини майбутнього. Запропоновано створити акмепотенціал освітньо-професійних програм підготовки майбутніх учителів шляхом уведення до навчальних планів освітньої компоненти "Основи акмеології". Окреслено науковий апарат відповідної освітньої компоненти (мета, завдання, програмні результати). Перспективні лінії викладання курсу розкрито з опорою на загальну характеристику понять "акме" – вершина, "акмеологія" – педагогіка успіху, нова якість професійної діяльності. Схарактеризовано зміст базових теоретичних положень освітньої компоненти, представлено апробовану у ході навчального процесу тематику лекційного курсу, практико орієнтований контекст освітньої компоненти, навчально-організаційні заходи її впровадження в умовах підготовки майбутніх учителів – здобувачів другого (освітньо-професійного) рівня вищої освіти. На прикладах розкрито специфіку проведення практичних/семінарських занять. Важливим аспектом осмислення студентами понять "досконалість", "цілісний розвиток особистості", "самовдосконалення", "успіх" визначено використання комплексу вправ, проєктних завдань, дискусійних питань тощо. Розглянуто приклади роботи над виконанням практичних завдань. На основі кількісного та якісного аналізу результатів роботи студентів на практичних заняттях прогнозовано досягнення ними запланованих програмних результатів та визначено перспективи дослідження акмеологічних засад підготовки майбутніх учителів шляхом розширення арсеналу практико орієнтованих авторських систем.