STEM-підхід в освіті та підготовка вчителя до його впровадження

У статті проаналізовано сутність та потенціал STEM-освіти, впровадження якої стимулює зростання фахівців нової генерації та активізує соціальний та економічний розвиток держави. Представлено різноманітність термінологічного поля STEM-освіти як перспективної освітньої технології, простежено історичний шлях появи та розвитку акроніму “STEM”, розкрито його значення та проаналізовано його синонімічні категорії. Визначено основні переваги та проблеми впровадження STEM у систему освіти України. Проаналізовано досвід провідних країн світу (зокрема США, Великої Британії та Канади) у впровадженні та розвитку STEM-освіти. Зроблено висновок про ефективність діяльності закладів загальної середньої освіти, орієнтованих на STEM-технології. Обґрунтовано необхідність удосконалення системи освіти України, орієнтуючись на досвід реалізації програм STEM у провідних державах світу. Визначено можливості застосування STEM-технологій у Новій українській школі, зокрема на початковому етапі навчання. Зроблено висновок про необхідність перебудови всього процесу навчання, відходу від вчителецентрованої моделі організації навчання, надання учням ініціативи, стимулювання їх активності, розвиток критичного мислення та креативності. Зазначено на зміні ролі вчителя в умовах STEM-освіти, що, у свою чергу, актуалізує питання підготовки та перепідготовки вчителів, здатних працювати у цьому напрямі та реалізувати STEM-освіту у масовій школі. Підтверджено необхідність забезпечення закладів освіти відповідними матеріальними ресурсами (конструкторами, комп’ютерами, книжками нового покоління тощо).