Моделювання процесу формування і розвитку педагогічної майстерності вчителя початкових класів (на досвіді Павлиської середньої школи)

Стаття містить процедуру моделювання процесу формування і розвитку педагогічної майстерності вчителя початкових класів (на досвіді Павлиської середньої школи). Відповідна модель складається з методологічного блоку (реалізує наукові підходи та відповідні принципи – цілісності, безперервності та наступності, індивідуалізації та диференціації, науковості, інноваційності, професійно-педагогічного самовдосконалення), змістового блоку (відображає зміст розвитку педагогічної майстерності вчителя початкових класів, який охоплює три головні складові: любов до дитини (гуманістична спрямованість), педагогічні здібності (професійна компетентність, педагогічний досвід, педагогічна техніка) та педагогічна взаємодія (педагогічна культура, особистісні якості), організаційно-діяльнісного блоку (включає певні педагогічні умови: систематичне поглиблення знань педагогів; творче освоєння передового педагогічного досвіду, систематичний самоаналіз, створення власної методичної лабораторії, гармонійна атмосфера в закладі освіти, вільний час для самоосвіти), діагностично-результативного блоку (відображає критерії оцінювання рівня розвитку педагогічної майстерності вчителя початкових класів).

З’ясовано, що елементами педагогічної майстерності вчителя початкової школи, за В. Сухомлинським, є гуманізм, педагогічні здібності та педагогічна взаємодія. Окрім професійних знань, важливими є знання з психології (як основа розуміння вікових та індивідуальних особливостей, багатства методів вивчення дитини) та досконале володіння рідною мовою (як основа розвитку мовленнєвої компетентності учнів та формування громадянина). Також, визначено важливі дидактичні вміння вчителя початкових класів: уміння вчити вчитися, мислити, самостійно працювати; створювати ситуації успіху; передбачати результат навчання і виховання, його можливі труднощі. За таких умов вчитель має бути еталоном для учнів, тому важливою є його педагогічна культура та високий рівень розвитку емоційного інтелекту.