Розробка змісту та структури готовності майбутніх менеджерів освіти до використання цифрових технологій

У статті проаналізовано історію застосування у науковій термінології понять "готовність", "готовність до професійної діяльності", зроблено висновок про багатогранність у тлумаченнях науковців цього феномену. На основі термінологічного аналізу сформульовано визначення поняття "готовність майбутніх менеджерів освіти до використання цифрових технологій" як особистісної властивості фахівця, яка характеризує його здатність успішно проєктувати, здійснювати, модифікувати освітній процес шляхом застосування цифрових технологій та інтегрує в собі прагнення майбутнього фахівця використовувати цифрові технології для забезпечення успішності власної професійної діяльності.

Визначено складники готовності майбутніх менеджерів освіти до використання цифрових технологій, а саме особистісно-мотиваційний (визначає спрямованість майбутнього менеджера освіти на майбутню професійну діяльність з використанням цифрових технологій), когнітивний (характеризує наявність спеціалізованих знань, які утворюють теоретичну основу для успішної реалізації професійної діяльності з використанням цифрових технологій), діяльнісний (виокремлює спеціалізовані уміння використовувати цифрові технології для створення цифрового освітнього середовища), рефлексивний (виражає усвідомлення власної професійної діяльності менеджера освіти, переконання у власних можливостях керувати освітнім процесом засобами цифрових технологій) компоненти. Зроблено висновок про цілісність, взаємопов’язаність і взаємовплив цих складових.