Frame Hypothesis and its Implementation in the Methodology of Teaching Foreign Languages

Стаття піднімає питання реалізації фреймової гіпотези в методиці викладання іноземних мов. Наголошується на необхідності застосування фреймів і фреймового підходу під час навчання написання есе та привітань, а також створення власних текстів. Доведено, що фреймовий підхід стає все більш затребуваним у методиці викладання іноземних мов. Розглядаються визначення фреймів та їхні аспекти у працях зарубіжних вчених, які заклали основи цього наукового напряму. Виокремлено особливості фрейму. Встановлено, що фрейм є концептуальною структурою для декларативного представлення знань про тематичну ситуацію, що містить слоти, пов'язані між собою тематичними відношеннями. Увагу зосереджено на необхідності зв'язування фреймових сценаріїв з найбільш характерними питаннями, які зазвичай асоціюються із ситуаціями. Зазначається, що використання текстового фрейму дозволяє студенту представляти результати проведеного дослідження і досить лаконічно описувати процес роботи над своїм проектом. Акцентовано увагу на необхідності формування навичок письма в комунікативних цілях. Детально описується алгоритм навчання написання звичайних та академічних есе, а також вітальних тестів. Розкриваються переваги вміння писати академічне есе. Автор робить акцент на тому, що вміння складати вітальні тексти привносить у мовленнєвий акт індивідуальні когнітивні смисли. Підкреслюється, що навчальний фрейм моделює навчальну ситуацію на матеріалі дисципліни і дозволяє ефективно формувати лексичні та граматичні мовленнєві навички студентів. Він також допомагає засвоювати основну інформацію теми ,розвиває навички в усіх видах мовленнєвої діяльності, підвищує мотивацію до навчання.