Модель професійної підготовки вчителя природничої освітньої галузі до роботи в системі профільної середньої освіти

У статті теоретично обґрунтовано і розроблено модель неперервної професійної підготовки вчителя природничої освітньої галузі до роботи в системі профільної середньої освіти на основі результатів власних наукових досліджень і практичного досвіду підготовки майбутніх вчителів біології, хімії, географії. Запропонована графічно-словесна модель у вигляді взаємопов’язаних структурних блоків (цільового, концептуального, мотиваційного, змістового, операційно-діяльнісного, результативно-оцінного); рівнів підготовки (бакалаврського, магістерського, освітньо-наукового та післядипломної педагогічної освіти); різновидів освіти (формальної, неформальної, інформальної). Виокремлено методологічні підходи, а також загальнодидактичні, андрагогічні і конкретно-методичні принципи, що забезпечують ефективність професійної підготовки вчителя профільної школи. Професійна підготовка вчителя предметів та інтегрованих курсів природничої освітньої галузі сучасної старшої профільної школи спрямована на досягнення достатнього рівня сформованості його професійних знань, умінь, навичок, ставлень, цінностей, практичного досвіду. Це складає основу спеціалізованої профільно зорієнтованої компетентності, необхідної для виконання професійних завдань у контексті профільної середньої освіти. Окреслено структурні компоненти цієї компетентності, (мотиваційно-ціннісний, когнітивний, діяльнісний, особистісно-рефлексивний) та рівні сформованості. Найбільш ефективними методами та освітніми технологіями в контексті підготовки вчителя до роботи в умовах профільної середньої освіти визначено дослідницьке, проблемне і розвиваюче навчання, ІКТ, інтерактивні технології із застосуванням групової роботи, проєктне і кейс-навчання, створення методичного портфоліо, контекстне навчання, проходження виробничої практики на базі різнопрофільних класів ліцеїв.