Потенціал виробничої практики у формуванні компетентності майбутніх учителів початкових класів до проведення педагогічних досліджень

Мета статті – теоретично обґрунтувати та здійснити комплексний аналіз потенціалу виробничої практики у процесі формування професійної компетентності майбутніх вчителів початкових класів до проведення педагогічних досліджень. У статті використано такі методи дослідження: аналіз та синтез; системний підхід. Результати дослідження. Авторами обґрунтовано, що виробнича практика є ключовим етапом професійно-практичної підготовки майбутніх вчителів початкових класів, що забезпечує інтеграцію теоретичних знань, практичних умінь та дослідницьких навичок, формуючи при цьому готовність до проведення педагогічних досліджень. Аналіз сучасних наукових підходів (теоретико- методологічного, компетентнісного, процесно-орієнтованого та інноваційно-цифрового) уможливив окреслити цілісну парадигму виробничої практики як такого середовища, що сприяє розвитку дослідницької культури, цифрових компетентностей та інтеграції теорії з практикою. Встановлено, що під час виробничої практики у майбутніх вчителів початкових класів формуються ключові компетентності, такі як дослідницько-аналітична, проєктувальна, комунікативна, інноваційна, методологічна та рефлексивна, що цілком забезпечують наукову обґрунтованість та готовність до самостійного проведення педагогічних досліджень. Обумовлено, що різні типи практики виконують взамодоповнювальні функції, адже навчальна практика формує аналітичні навички, педагогічна практика розвиває дослідницькі вміння, а переддипломна практика сприяє становленню рефлексивної компетентності. Відтак, ефективне поєднання цих форм забезпечує комплексну підготовку майбутніх вчителів початкових класів. У висновку наголошено, що системне планування, компетентнісна орієнтація та методичний супровід є ключовими умовами ефективної виробничої практики, що формує готовність майбутніх вчителів початкових класів до самостійної науково-педагогічної діяльності. Перспективами подальших розвідок визначається у розробці та апробації комплексних освітніх моделей виробничої практики у контексті формування дослідницької компетентності майбутніх вчителів початкових класів.