Розвиток критичного мислення здобувачів другого (магістерського) рівня вищої освіти у процесі вивчення освітньої компоненти «Педагогіка вищої школи»

У статті проаналізовано основні поняття: «мислення», «критичне мислення», «аналітичне мислення», «синтетичне мислення», «логічне мислення», «системне мислення» та їх взаємозв’язок. Охарактеризовано історико-педагогічний аспект становлення поняття «критичне мислення», етапи дослідження, проблеми розвитку критичного мислення. Подано різні підходи до визначення поняття «критичне мислення». Розкрито основні складові критичного мислення: аналітичне мислення, яке є необхідною основою розвитку критичного мислення, синтетичне мислення як необхідний компонент критичного мислення, що забезпечує цілісність мислення, логічне мислення, яке визначає послідовність дій у процесі розвитку критичного мислення, системне мислення, яке забезпечує досягнення результатів мисленнєвої діяльності. На основі аналізу наукових досліджень і власного багаторічного досвіду у системі вищої освіти охарактеризовано авторське бачення основних компонентів критичного мислення (аналітичне, синтетичне, логічне, системне). Розкрито критерії розвиненого критичного мислення; інструментарій критичного мислення, основні напрями, форми та методи розвитку й формування критичного мислення здобувачів вищої освіти у процесі вивчення освітньої компоненти «Педагогіка вищої школи».

Проілюстровано використання принципів евристики та евристичні правила у процесі вивчення педагогіки вищої школи. Означено причини важливості володіння критичним мисленням кожним магістрантом, майбутнім викладачем закладу вищої освіти. Доведено, що володіння критичним мисленням дає можливість задіяти кожному здобувачеві власний потенціал, що забезпечує володіння цифровими технологіями, замість того, щоб пасивно рухатися по волі хвиль інформаційного поля.