Психолого-педагогічні та лінгвістичні засади формування основ лінгвосоціокультурної компетентності учнів початкової школи

У статті присвячено психолого-педагогічним та лінгвістичним засадам формування лінгвосоціокультурної компетентності учнів початкової школи на уроках англійської мови. Автор розглядає поняття соціальної та соціокультурної компетентності, виділяє їхні ключові компоненти: соціокультурні знання, досвід спілкування, особисте ставлення до іншої культури та володіння прийомами застосування мови. Підкреслюється роль літературних творів як засобу розвитку міжкультурного сприйняття та формування моральних цінностей, таких як дружба, доброта, взаємоповага та відповідальність. Аналізовано психологічні особливості дітей молодшого шкільного віку (6–10 років), включаючи соціальну ситуацію розвитку, провідну діяльність, сферу спілкування, інтелектуальні та емоційні характеристики, особливості пам’яті та мислення. Показано, що ці фактори визначають ефективність формування ЛСКК та мотивацію до самостійного навчання. Розглянуто лінгвістичні складові, необхідні для розвитку компетентності, зокрема безеквівалентну та фонову лексику, фразеологізми, інтонаційні та паравербальні засоби, а також соціолінгвістичні маркери. Автор аналізує методику відбору лінгвосоціокультурного матеріалу, критерії його автентичності, відповідності віковим та комунікативним потребам учнів. Особливу увагу приділено міжкультурному діалогу та вихованню толерантності, критичного мислення і здатності співпрацювати з представниками інших культур. На основі аналізу навчальних програм і підручників з англійської мови запропоновано комплекс вправ, спрямований на розвиток ЛСКК через літературні твори, який забезпечує інтеграцію мовної та культурної освіти. Дослідження підкреслює важливість формування міжнародно орієнтованої особистості, здатної ефективно комунікувати в міжкультурному середовищі та взаємодіяти в сучасному глобалізованому світі.