Особливості впровадження STEM/STEAM-технологій у процесі навчання географії у закладі загальної середньої освіти

У статті розглядаються особливості впровадження STEM/STEAM-технологій у процес навчання географії в закладах загальної середньої освіти. Автори обґрунтовують актуальність інтеграції природничих наук, технологій, інженерії, математики та мистецтва для формування в учнів комплексних компетентностей у контексті Нової української школи та євроінтеграційних процесів.

Теоретично проаналізовано концепцію STEM/STEAM, її еволюцію та нормативну базу в Україні (Концепція розвитку природничо-математичної освіти 2020 р.). Визначено основні організаційні форми реалізації: урочна діяльність, проєктна та дослідницька робота, лабораторні дослідження, робота в мейкерспейсах та STEM-лабораторіях. Розкрито специфіку інтеграції технологій у курс географії (ГІС, 3D-візуалізація, VR/AR, статистичний аналіз).

На основі емпіричного дослідження (анкетування 16 учителів географії та 112 учнів 7–9 класів Житомирської області) виявлено високий теоретичний рівень обізнаності педагогів (87 %), але низьку практичну готовність (38 %). Основні бар’єри: брак адаптованих методичних матеріалів (68 %), незадовільна матеріально-технічна база (61 %), дефіцит часу (54 %). Учні демонструють високу мотивацію (53 % оцінили готовність на 4–5 балів), але відчувають технічні труднощі.

Зроблено висновок, що впровадження STEM/STEAM-технологій перетворює географію на сучасну практико-орієнтовану дисципліну, сприяє розвитку критичного мислення, технологічної грамотності та інноваційного підходу до розв’язання реальних екологічних і соціально-економічних проблем. Для успішної реалізації необхідні модернізація матеріальної бази, створення адаптованих посібників та системна підготовка вчителів.