Змістова лінія «Підприємливість і фінансова грамотність» в підручниках з англійської мови для учнів профільно-адаптаційного циклу старшої школи

У статті зіставлено поняття «ключова компетентність» та «наскрізна змістова лінія» відповідно до Концепції Нової української школи (НУШ) та Державних стандартів загальної середньої освіти. Встановлено, що вони не є тотожними поняттями, але взаємодоповнюють одне одного. Наочним прикладом взаємозв'язку цих двох понять, що доводить цілісність та термінологічну узгодженість компетентнісної моделі НУШ слугує поняття «Підприємливість і фінансова грамотність», що функціонує у подвійному дидактичному статусі у концептуальній та нормативній базі Нової української школи. На верхньому рівні «Підприємливість і фінансова грамотність» як ключова компетентність відображає соціально зумовлений очікуваний результат здобуття освіти. На рівні організації змісту освіти ця ж категорія функціонує як наскрізна змістова лінія, яка забезпечує формування відповідної компетентності через освітні галузі, зокрема мовно-літературну. У практичній частині дослідження проведено аналіз модельної навчальної програми та існуючих підручників з англійської мови для десятих класів закладів загальної середньої освіти, що вивчають англійську мову як першу іноземну та другу іноземну мову, українських авторів, на матеріалі яких розглянуто різновиди вправ, за допомогою яких тематика підприємливості й фінансової грамотності інтегрується в змісті конкретного навчального предмету. Виявлено, що частка вправ, спрямованих на формування підприємливості й фінансової грамотності, серед всіх вправ відповідних підручників в середньому становить 7,82%. Ці завдання рівномірно розподілені за темами, відповідають рівневі володіння мовою та віковим особливостям учнів, однак перебувають здебільшого на рецептивному та репродуктивному рівні, що, на наше переконання, не в повній мірі відображає суть підприємництва як прийняття незалежних самостійних рішень.