Формування математичної компетентності в учнів початкових класів

У статті висвітлено проблему формування математичної компетентності учнів початкових класів. Метою дослідження є теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка ефективності педагогічних умов і засобів формування математичної компетентності молодших школярів. Методологію дослідження становлять сукупність взаємопов’язаних підходів: компетентнісний, діяльнісний, особистісно орієнтований та системний. У дослідженні використано теоретичні, емпіричні та методи математичної обробки результатів. Уточнено сутність понять «компетентність» і «математична компетентність», визначено структуру математичної компетентності учнів початкової школи, що охоплює когнітивний, операційно-діяльнісний і мотиваційно-ціннісний компоненти. Відповідно до вимог Державного стандарту початкової освіти обґрунтовано критерії (когнітивний, діяльнісний, мотиваційний) та рівні (низький, середній, високий) її сформованості. Наукова новизна дослідження полягає в уточненні структури математичної компетентності молодших школярів, розробленні критеріїв, показників її сформованості та створенні й апробації програми «Математика в дії», спрямованої на інтеграцію знань і практичної діяльності учнів, розвиток логічного мислення, самостійності та навчальної мотивації. Результати констатувального етапу експерименту засвідчили недостатній рівень сформованості досліджуваної компетентності, що зумовило необхідність цілеспрямованого педагогічного впливу. У ході формувального етапу впроваджено систему методів, прийомів і форм організації навчання, зорієнтованих на практичне застосування математичних знань, індивідуалізацію освітнього процесу та активізацію пізнавальної діяльності учнів. Висновки. Результати експериментальної роботи засвідчили позитивну динаміку рівнів сформованості математичної компетентності: зменшення кількості учнів із низьким рівнем на 19 % та збільшення частки учнів із високим рівнем на 24 %, що підтверджує ефективність запропонованої програми та доцільність її впровадження в освітній процес початкової школи.