Методика формування в майбутніх учителів англійської мови навички верифікації ШІ-згенерованих відповідей

У статті досліджено трансформацію професійної підготовки майбутніх учителів англійської мови в умовах стрімкого розвитку технологій штучного інтелекту (ШІ). Наголошено, що інтеграція генеративних інструментів в освітній простір створює не лише нові дидактичні можливості, а й серйозні методичні та етичні виклики. Ключовим із них є достовірність ШІ-контенту. Вказано, що чинні освітні програми переважно зосереджені на інструментальному використанні технологій, тоді як методика формування критичноаналітичних умінь залишається недостатньо розробленою.
Метою статті є теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка методики формування навички верифікації ШІ-згенерованих відповідей під час виконання мовних завдань. У роботі уточнено сутність поняття «навичка верифікації», визначено його як інтегровану професійну здатність аналізувати, оцінювати та коригувати результати роботи ШІ відповідно до мовних норм і методичної доцільності. Розроблено структуру цієї навички, що охоплює чотири взаємопов’язані компоненти: когнітивний (знання про принципи ШІ), аналітико-оцінювальний (виявлення помилок), операційно-коригувальний (редагування) та ціннісно-рефлексивний (академічна доброчесність).
На основі емпіричних даних, отриманих у дослідженні за участю студентів філологічного факультету, проаналізовано рівень сформованості зазначеної навички. Результати експерименту показали, що майбутні вчителі здебільшого мають фрагментарні вміння редагування ШІ-текстів: когнітивний компонент є найрозвиненішим, тоді як операційнокоригувальний – найслабшим через несистемний характер виправлень. Виявлено, що студенти часто зосереджуються на формальній правильності тексту, ігноруючи стилістичні та методичні нюанси. Зроблено висновок про необхідність цілеспрямованого впровадження методики верифікації у фахову підготовку для забезпечення методичної автономії вчителя в цифровізованому середовищі.