Науково-методичний супровід особистісного та соціально-громадянського розвитку дітей дошкільного віку

У статті представлено теоретично обґрунтовану авторську п’ятикомпонентну модель науково-методичного супроводу особистісного та соціально-громадянського розвитку дітей дошкільного віку. Особистісний та соціально-громадянський розвиток розглядаються як взаємопов’язані і нерозривні виміри становлення дитини, що відповідає логіці чинного Державного стандарту дошкільної освіти (2025), який визначає відповідні освітні напрями.

Принциповою особливістю запропонованої моделі є її побудова за логікою «науковий вимір – методичний вимір» у кожному структурному компоненті: перший відповідає на питання «що обґрунтовано дослідженнями», другий – «як це реалізується в щоденній практиці ЗДО». Модель включає: діагностико-аналітичний компонент (цілісний профіль розвитку дитини, індивідуальна програма розвитку, мікродослідження у ЗДО); цільовий компонент (конкретні вимірювані цілі на основі діагностичних даних); змістово-методичний компонент (ігрові методи, сторітелінг, моральні дилеми, педагогічне наставництво і моделювання поведінкових сценаріїв); організаційно-процесуальний компонент (системна взаємодія педагога, методиста, практичного психолога та родини); рефлексивно-оцінювальний компонент (циклічний моніторинг на основі доказових даних).

Визначено п’ять організаційно-педагогічних умов ефективності моделі: науково обґрунтований зміст супроводу; суб’єктна позиція педагога; системність і циклічність роботи; партнерська взаємодія з родиною; урахування умов воєнного часу. Обґрунтовано спіральний характер циклу «діагностика – цілепокладання – реалізація – оцінювання», що забезпечує доказовість супроводу і його здатність адаптуватися до змінних освітніх контекстів. Окрему увагу приділено специфіці науково-методичного супроводу дітей із особливими освітніми потребами в умовах інклюзивної освіти: розкрито роль індивідуальної програми розвитку як інструменту міждисциплінарної командної взаємодії, визначено управлінську функцію директора ЗДО в забезпеченні системності супроводу на рівні закладу.