Цифрове освітнє середовище як засіб подолання освітніх втрат у вивченні математики у дітей з порушенням слуху в спеціальній школі

Доцільність дослідження полягає в необхідності подолання значних освітніх втрат в учнів з порушенням слуху, спеціальної школи, спричинені пандемією та воєнним станом. В сучасних умовах в спеціальній школі необхідно переосмислювати методичні підходи до навчання математиці учнів з порушенням слуху в 5-6 класах, де відбувається перехід до абстрактно-логічного мислення ускладнений мовленнєвою депривацією. Запобігання зростанню освітніх втрат та подолання бар'єрів лінгвістичної компетенції зумовлюють потребу в ґрунтовному дослідженні потенціалу цифрових інструментів як засобу корекції та візуалізації Це потребує цілісного наукового аналізу можливостей цифрових технологій як інструменту подолання освітніх втрат з математики в учнів з порушенням слуху та стійкості формування математичної компетентності.

У статті поставлено за мету науково обґрунтувати та систематизувати методичні підходи до використання цифрових технологій як засобу візуалізації абстрактних математичних понять для компенсації освітніх втрат здобувачів освіти з порушенням слуху 5-6 класів спеціальної школи.

Методологічну основу дослідження становлять аналіз і узагальнення наукових праць із сурдопедагогіки та цифрової дидактики математики; системно-структурний аналіз компонентів освітніх втрат (понятійного, операційного, прикладного); дидактичне моделювання інтерактивного візуального середовища а також теоретичне узагальнення досвіду використання цифрових платформ спеціальній освіті.

У результаті дослідження визначено шляхи та напрямки роботи по подоланню освітніх втрат в учнів на уроках математики. Надано обґрунтування того, що цифрові інструменти сприяють розвитку комунікативної компетенції шляхом перетворення умов задач у інтерактивні моделі, ефективності застосування візуальних словників та ігрових платформ для вивчення термінів. Виявлено, що цифровий освітній простір сприяє зменшенню страху в учня задати запитання вчителю, що покращує їх комунікацію.

У висновках вказано, що для подолання освітніх втрат з математики в спеціальній школі важливим є використання цифрових технологій. Це дозволяє зекономити час на засвоєння термінології, виконання завдань, розв’язування задач, побудові індивідуальної траєкторії навчання. Це забезпечує стійкість знань та успішну соціалізацію в умовах кризових викликів.

Перспективи подальших досліджень пов’язані з перевіркою ефективності запропонованих шляхів для подолання освітніх втрат в 5-6 класах на уроках математики в спеціальній школі для дітей з порушенням слуху та приступити до розробки методичних рекомендацій доцільності використання цифрових інструментів для на уроках алгебри та геометрії у 7-9 класах.