Арт-терапія як засіб корекції мовленнєвих порушень у молодших школярів

У публікації висвітлено результати емпіричного дослідження щодо оцінки ефективності використання засобів арт-терапії у корекційно-розвитковій роботі з молодшими школярами, які мають порушення мовлення. На базі спеціальної школи проаналізовано вихідні показники мовленнєвого розвитку 12 учнів за чотирма основними критеріями: фонетичним, фонематичним, лексико-граматичним та комунікативно-мовленнєвим. Обґрунтовано доцільність інтеграції традиційних логопедичних вправ із різними видами творчої діяльності (ізотерапією, музикотерапією, пісочною терапією, ліпленням, казкотерапією та лялькотерапією) для подолання вад звуковимови, розвитку фонематичного сприймання, збагачення словника й стимулювання мовленнєвої ініціативи дітей.

Охарактеризовано авторську корекційно-розвиткову програму «Говоримо через творчість», що охоплювала 16 занять упродовж двох місяців. Порівняльний аналіз результатів засвідчив позитивну динаміку за всіма показниками: частка дітей із високим рівнем розвитку зросла за фонетичним критерієм з 49% до 58%, за фонематичним — з 33% до 42%, за лексико-граматичним — з 42% до 58%, а за комунікативно-мовленнєвим — з 33% до 42% при відповідному зменшенні частки дітей із низьким рівнем (з 18–25% до 8–16%). Доведено, що застосування арт-терапії виступає ефективним додатковим засобом у системі логопедичної роботи, сприяючи вдосконаленню мовленнєвих навичок та успішній соціальній адаптації учнів.