Англомовна симуляція як інструмент розвитку емоційної саморегуляції та емпатії старшокласників

У публікації обґрунтовано методичні засади та висвітлено результати експериментальної перевірки ефективності англомовних симуляцій у розвитку емоційної саморегуляції та емпатії старшокласників під час вивчення іноземної мови. Розкрито сутність симуляції як інструменту відтворення реальних комунікативних ситуацій із непередбачуваним перебігом, що спонукає учнів до оперативного реагування на емоції співрозмовника та свідомого вибору мовленнєвих і поведінкових стратегій. Визначено трикомпонентну структуру методичного потенціалу симуляції, яка охоплює комунікативний, емоційно-поведінковий та рефлексивний блоки із обов'язковим застосуванням дебрифінгу для аналізу причин емоційного напруження та оцінювання власних дій.

Педагогічний експеримент, проведений серед учнів 10 класу (11 осіб в експериментальній та 10 осіб у контрольній групах), засвідчив виражену позитивну динаміку показників емоційного інтелекту в експериментальній групі. Частка учнів із високим загальним рівнем зросла з 9% до 27%, із середнім — з 55% до 64%, а низький рівень скоротився з 36% до 9%, тоді як у контрольній групі зміни виявилися незначними. Зафіксовано суттєві зрушення за емоційно-пізнавальним та емпатійним критеріями, що проявилося у вживанні уточнювальних запитань, здатності до перефразування, прагненні до компромісу та подоланні бар'єрів спілкування у конфліктних сценаріях. Доведено доцільність системного впровадження англомовних симуляцій у поєднанні з рефлексивним аналізом в освітній процес старшої школи.