Адаптивні технології навчання на уроках математики засобами інформаційних технологій в спеціальних закладах освіти

У статті розглянуто питання трансформації освітнього процесу в спеціальних закладах освіти України в умовах цифровізації суспільства та воєнного стану, важливість переходу від традиційної моделі навчання до особистісно-орієнтованого навчання, шляхом впровадження адаптивних інформаційних технологій навчання. На основі компаративного аналізу традиційної та адаптивної моделей навчання було вказано на суттєві переваги адаптивних технологій для організації освітнього процесу учнів з особливими освітніми потребами: гнучкість, створення індивідуальної освітньої траєкторії, забезпечення миттєвого зворотного зв'язку та створення ситуації успіху.

У статті звернено увагу на особливості навчально-пізнавальної діяльності та процес формування математичних компетентностей в учнів, які мають порушення слуху, мовлення, зору, розлад аутистичного спектру та інтелектуальні порушення. Звернуто увагу на труднощі у засвоєнні математичних абстрактних понять для кожної нозології та запропоновано шляхи покращення їх розуміння засобами інформаційних технологій. Проаналізовано та згруповано інформаційні технології та інструменти штучного інтелекту для адаптації освітнього процесу в спеціальних закладах освіти. Детально проаналізовано потенціал інформаційних технологій для візуалізації (GeoGebra, Desmos Geometry, Inkscape, Cabri 3D, SketchUp, Тinkercad), для створення презентацій (Microsoft PowerPoint, Google Slides, LibreOffice Іmpress, Canva, Apple Keynote, Prezi), гейміфікації (Кahoot!, LearningApps, Quizizz, Worldwall), інструментів для оцінювання (Google Form, Quizizz). Запропоновано методичні рекомендації застосування інформаційних технологій на уроках математики для розвитку логічного мислення, просторової уяви, обчислювальних навичок учнів з особливими освітніми потребами. Інтеграція адаптивних інформаційних технологій та штучного інтелекту сприяють не лише підвищенню рівня знань, але й зниженню рівня тривожності, психологічному комфорту та соціальній адаптації учнів з особливими освітніми потребами.

Наголошено на необхідності адаптивного управління освітнім процесом з боку вчителя, що передбачає постійний моніторинг результатів навчальної діяльності учнів та коригування методів навчання відповідно до можливостей та потреб учнів. Визначено пріоритетні напрямки подальших досліджень спрямованих на розробку стратегій підготовки вчителів математики до ефективного використання адаптивних технологій у спеціальних закладах освіти на уроках математики.