Формування готовності майбутніх учителів початкової школи до використання технології інтерактивного навчання на уроках англійської мови

У статті розглянуто актуальну проблему формування готовності майбутніх учителів початкової школи до використання технологій інтерактивного навчання на уроках англійської мови. Актуальність дослідження зумовлена необхідністю підвищення якості іншомовної освіти в умовах євроінтеграційних процесів та реалізації концептуальних засад Нової української школи, які передбачають впровадження особистісно орієнтованого, діяльнісного та компетентнісного підходів до навчання. Особливу увагу приділено початковому етапу іншомовної освіти, який відіграє фундаментальну роль у формуванні англомовної комунікативної компетентності молодших школярів та потребує від учителів уміння ефективно застосовувати сучасні інноваційні технології.

Проаналізовано наукові праці вітчизняних дослідників, присвячені професійній підготовці майбутніх учителів початкової школи, використанню інноваційних технологій навчання англійської мови та впровадженню інтерактивних технологій в освітній процес. Визначено, що одним із пріоритетних напрямів професійно-методичної підготовки є формування здатності майбутніх педагогів ефективно використовувати інтерактивні технології під час організації іншомовної діяльності учнів початкової школи.

Метою статті є конкретизація практичних шляхів формування готовності майбутніх учителів початкової школи до використання технологій інтерактивного навчання на уроках англійської мови. Представлено досвід реалізації цього завдання у процесі викладання освітньої компоненти «Інноваційні технології навчання англійської мови» для здобувачів спеціальності АЗ «Початкова освіта» Житомирського державного університету імені Івана Франка. Описано зміст практичного заняття на тему «Використання технологій інтерактивного навчання на уроках англійської мови в початковій школі», спрямованого на формування методичних знань, професійних умінь і навичок щодо застосування різних видів інтерактивних технологій.

У статті обґрунтовано класифікацію інтерактивних технологій навчання, актуальних для початкової школи: технології кооперативного навчання (парні та групові), технології колективно-групового (фронтального) навчання, технології ситуативного моделювання та технології дискусійного опрацювання питань. Запропоновано систему практичних завдань, яка передбачає аналіз, відбір, моделювання та інтеграцію інтерактивних технологій у різні етапи уроків англійської мови та в процес формування складових англомовної комунікативної компетентності учнів (лексичної, граматичної, аудитивної, мовленнєвої). Наведено приклади конкретних інтерактивних вправ і завдань, а також зразки їх інтеграції в дотекстовий, текстовий та післятекстовий етапи роботи з текстом, а також в етапи формування лексичної компетентності.

Зроблено висновок, що використання розробленої системи практичних завдань сприяє ефективному формуванню методичної готовності майбутніх учителів до професійної діяльності, розвиває їхню здатність творчо застосовувати інтерактивні технології в іншомовному навчанні молодших школярів та забезпечує реалізацію особистісно орієнтованого та компетентнісного підходів у початковій освіті.