Фактори, що впливають на професійну адаптацію майбутніх фахівців економічного профілю

У статті на основі аналізу психологічної, педагогічної літератури визначено взаємодію зовнішніх (об’єктивних) і внутрішніх (суб’єктивних) факторів, що впливають на процес професійної адаптації студентів економічного профілю. До числа перших належать рівень розвитку суспільства, його соціально-економічні потреби, а також, безумовно, усталена система професійної освіти, її зміст, методи й форми організації навчального процесу. Аналізуючи суб’єктивні фактори, ми, насамперед, маємо на увазі психічні особливості особистості майбутнього фахівця-економіста.

Виокремлено три основні шкали класифікації мотивів: усвідомленості – неусвідомленості; вродженого – набутого; якісна характеристика мотивів. Описано блок структури професійних мотивів: мотиви розуміння цілей професії; мотиви професійної діяльності, що у свою чергу поєднують діяльнісно-процесуальні й діяльнісно-результативні мотиви; мотиви професійного спілкування (престижу професії в суспільстві, соціального співробітництва й міжособистісного спілкування в професії); мотиви прояву особистості в професії, що включають як розвиток і самореалізацію особистості в професії, так і розвиток індивідуальності в професії.

Розглянуто вимоги з точки зору забезпечення професійної адаптації: фундаменталізація, що являє собою найважливішу умову формування всебічно розвиненого професійно адаптованого фахівця; гуманітаризація змісту освіти, яка виражається в пошуку нових підходів до викладання соціально-гуманітарних дисциплін у вищій школі; здатність змісту освіти й технології навчання забезпечити високу професійну готовність фахівця відповідно до рівня й профілю освіти; інтеграція змісту вищої й середньо-професійної освіти; особистісна й індивідуально-психологічна спрямованість професійної освіти.

Запропоновано підходи для підвищення рівня професійної адаптованості: адаптативний; діяльнісний та проблемний (проектний).