Person-centered approach to organizing a study group of computer science with gifted schoolchildren

У статті проаналізовано основні фактори (діалогічний, творчий, професійно-рефлексивний), дотримання яких сприяє продуктивній реалізації особистісно орієнтованого підходу. Ці фактори автори визначили як психолого-педагогічні передумови реалізації особистісно-орієнтованого підходу до навчання, надання допомоги учням з метою підвищення їх самооцінки, досягнення впевненості в собі, натхнення в інтелектуальному та емоційному процесі пізнання, розкриття власної особистості (зокрема здібностей) у сфері пізнання та розвитку талантів. У статті розкрито сутність поняття "позанавчальна робота" та виділено її переваги в порівнянні з звичайним шкільним освітнім процесом. Автори наголошують, що цей вид діяльності дозволяє чітко розкрити нахили учнів, дає їм змогу діяти в нових соціальних ролях. У статті визначено, що найпоширенішою груповою формою організації позакласної роботи є гурток; описано та обговорено основні види гуртків з інформатики. На основі досвіду роботи гуртка "Прикладне програмне забезпечення" автори сформулювали уміння та навички, якими учні мають набути під час позакласної роботи. Автори описали шляхи реалізації особистісно орієнтованого підходу при організації групової роботи. У статті зроблено висновок, що залучення обдарованих учнів до різноманітних проектів у рамках гурткової роботи сприяє розвитку командної взаємодії, поглибленню знань і вдосконаленню навичок як з інформатики, так і з інших предметів, а також відкриває нові грані знань про навколишній світ. У перспективі це дасть можливість учням легше адаптуватися до різних умов своєї майбутньої професії, а також сприймати себе як висококваліфікованих спеціалістів.