Допрофесійна хореографічна підготовка у структурі початкових спеціалізованих мистецьких навчальних закладів: історико-педагогічний аспект

У статті розкрито особливості розвитку хореографічної освіти в Україні у початкових спеціалізованих мистецьких навчальних закладах в історико-педагогічному дискурсі, проаналізовано організацію, структуру, змістовий компонент хореографічної підготовки учнівської молоді у зазначених типах шкіл. У процесі цілісного розгляду окресленої проблеми використано методи системно-структурного, педагогічного та ретроспективного аналізу, а також метод теоретичного узагальнення. На основі студіювання широкого спектру архівних джерел з’ясовано, що за своєю структурою, цільовими настановами, організацією освітнього процесу школи мистецтв мали ознаки бінарності, поєднували характеристики закладу позашкільної і закладу професійної освіти. Загальна концепція розвитку дитячих шкіл мистецтв була прописана у статутних нормативах, де зазначалося, що освітній процес здійснюється на основі особистісно-орієнтовного підходу до учнів, забезпечення художньо-творчої діяльності та особистісно-ціннісного ставлення до різновидів мистецтва. На різних етапах становлення й розвитку дитячі школи мистецтв об’єднували спільні функційні характеристики – рання професійна орієнтація вихованців, створення сприятливого освітнього середовища для виховання творчої особистості з особливим типом освіченості, націленої на продовження мистецької підготовки у закладах передвищої та вищої освіти.

Уточнено просвітницьке значення феномену дитячої танцювальної творчості у школах мистецтв як складника допрофесійної хореографічної освіти. Спостережено, що у структурі позашкілля заклади початкової мистецької освіти були дієвою формою організації допрофесійної хореографічної підготовки. Поєднуючи загальноосвітнє і професійно спрямоване хореографічне навчання, вони мали великий потенціал для формування танцювальних виконавських здібностей у системній та різноаспектній хореографічній роботі. Прогресивними тенденціями розвитку допрофесійної хореографічної освіти у досліджених типах шкіл визначаємо ранню професіоналізацію навчання та кореляцію вузькопрофесійної та загальної хореографічної підготовки. Окрім реалізації завдань самореалізації та загальнокультурного розвитку вихованців хореографічна підготовка забезпечувала їм перспективи подальшого профільного навчання.