Проблема професійної підготовки майбутніх учителів математики: вітчизняний контекст дослідження

У статті на основі аналізу наукових джерел та власних досліджень розглянуто проблему професійної підготовки та виділено особливості професійної підготовки майбутніх учителів математики. Встановлено, що на сьогодні існує широкий спектр досліджень щодо її вирішення, зокрема, немає однозначності щодо визначення професійної підготовки майбутнього вчителя. Українські вчені розглядають професійну підготовку як цілеспрямований процес, систему цілеспрямованих заходів, систему професійного навчання, мету і результат діяльності, набуття професійної освіти, як сукупність уже набутих людиною спеціальних знань, умінь та навичок, а також як особистісне досягнення на шляху формування готовності до реалізації особистості у майбутній фаховій діяльності. З’ясовано, що формулювання поняття "професійна підготовка вчителя" повинне конкретизуватися особливостями педагогічної діяльності, враховувати відмінності предметної спеціалізації, а серед пріоритетних завдань професійної підготовки визначено формування в майбутніх учителів математики професійної компетентності. Здійснений аналіз дозволив сформулювати: професійна підготовка майбутнього вчителя математики – це цілеспрямований, спеціальним чином організований освітній процес, що забезпечує досягнення належного рівня педагогічних і математичних (предметних) знань, умінь, навичок, а також розвиток особистісних якостей майбутніх фахівців з метою формування в них професійної компетентності.

У структурі професійної компетентності майбутніх учителів математики виділено ключові, базові та спеціалізовані предметні компетентності, а також математичну, методичну, комунікативну, інформаційну та психолого-педагогічну складові. Обґрунтовано, що лише високий рівень розвитку кожної компоненти може забезпечити формування професійної компетентності майбутніх фахівців. Встановлено, особливе значення завдяки процесам модернізації в освіті нині приділяється методичній компетентності, яка включає засвоєння педагогом нових методичних і педагогічних ідей, підходів до навчання математики.

Однак наразі не можна вважати остаточно вирішеними усі аспекти проблеми. Перспективи подальших досліджень окреслено в розробленні теоретичних та методичних засад професійної підготовки майбутніх учителів математики в умовах ступеневої освіти.