Теоретико-методичні основи формування організаційних умінь учнів наукових ліцеїв

У статті обґрунтовано актуальність організаційних умінь у навчальній і дослідницькій праці учнів, рівень сформованості яких впливає на продуктивність і ефективність праці. Охарактеризовано сутність підходів до розгляду проблеми формування організаційних умінь учнів: нейронауковий, психологічний, соціологічний, феноменологічний, педагогічний. Зазначено, що навчання в наукових ліцеях має дослідно-орієнтований характер і спрямоване на формування в учнів дослідницької компетентності. Визначено організаційні уміння, які учні виявляють на кожному етапі проєктно-технологічної діяльності. Названо шляхи формування організаційних умінь учнів: метод проб і помилок, систематична пізнавально-творча діяльність у процесі навчання, спеціальне навчання. Обґрунтовано важливість застосування інформаційно-комунікаційних технологій у навчальній і дослідницькій діяльності учнів. Визначено причини недостатньої сформованості організаційних умінь учнів: соціокультурні, педагогічні, ергономічні та організаційні. Проведено опитування студентів освітньо-педагогічної галузі знань щодо рівня їх підготовленості до виконання дослідницької діяльності в закладі вищої освіти. Використано опитувальники "Самооцінка рівня організованості", "Організаційні дослідницькі вміння". На основі результатів опитування виявлено труднощі формування організаційних дослідницьких умінь у 88,1% осіб: відсутність/недостатність досвіду дослідницької діяльності; несформованість організаційних умінь; недостатність умінь здійснювати пошук інформації; неякісний розподіл свого часу; невміння визначати пріоритети. Обґрунтовано сутність і складові організаційних дослідницьких умінь учнів, виокремлено умови і способи їх формування в учнів на основі діяльнісного підходу. Визначено перспективи дослідження цієї проблеми – розроблення системи критеріїв відбору навчально-тренувальних завдань і вправ для розвитку організаційних умінь учнів.