Педагогічні умови формування професійної компетентності майбутніх фахівців фармації у процесі вивчення хімічних дисциплін

У статті виділено головні положення, які є ключовими для розуміння термінів "умови", "педагогічні умови". Виокремлені та обґрунтовані педагогічні умови формування професійної компетентності майбутніх фахівців фармації у процесі вивчення хімічних дисциплін засобами інноваційних технологій на основі опитування викладачів фармацевтичних коледжів, студентів-випускників, а нині працівників аптек.

Стаття містить результати та аналіз відповідей здобувачів фармацевтичної освіти щодо мотивації до вивчення хімічних дисциплін у коледжі, що зібрані шляхом анонімного опитування. З’ясовано, що формуванню позитивної мотивації до вивчення хімічних дисциплін сприяють як зовнішні, так і внутрішні мотиви, які є взаємопов’язаними та взаємообумовленими. Доведено, що мотиваційна сфера має провідне значення у формуванні професійної компетентності фахівця. Висвітлено роль підготовки та упровадження професійно спрямованого науково-методичного забезпечення у реалізації професійно спрямованого навчання хімії у фармацевтичному фаховому коледжі. Розмежовано поняття "професійна спрямованість навчання хімії" та "професійна спрямованість випускника коледжу". Встановлено, що актуальними, перспективними, інтегративними, студентоцентрованими є такі інноваційні технології як проєктна, проблемна, кейс-стаді, інформаційно-комунікаційна, ігрова, які сприяють усвідомленню здобувачами освіти необхідності хімічних знань в трудовій діяльності та зорієнтовані на формування професійної компетентності майбутніх фахівців фармації. Доведено потребу введення в практику закладів фахової передвищої освіти позааудиторної роботи: професійно спрямованої та соціально спрямованої.

Результатом створення та реалізації виділених педагогічних умов є цілеспрямоване формування професійної компетентності майбутніх фахівців галузі фармація.