Training future foreign language teachers as innovative upbringing work managers (based on the competence approach, index of satisfaction and professiogram)

У статті досліджено підготовку майбутніх учителів іноземних мов як керівників інноваційної виховної роботи на основі компетентнісного підходу, індексу задоволеності та професіограми в контексті реформування вищої освіти України. У дослідженні ставиться питання про задоволеність майбутніх учителів іноземної мови виховною роботою в педагогічному закладі вищої освіти та причини їхнього незадоволення. Авторами розроблено блоки показників, що характеризують рівень підготовки майбутніх учителів іноземної мови до інноваційної виховної діяльності, також використано анкету для учасників експерименту щодо визначення рівня їх задоволеності виховною роботою. З огляду на те, що за самооцінкою 148 студентів (2-3 роки навчання) факультету української та іноземної філології Університету Григорія Сковороди в Переяславі, більшість респондентів (85%) висловили задоволення виховною роботою на факультеті та в університеті, лише 15% респондентів висловили свою байдужість і невдоволення, то автори розмірковують про можливі причини, серед негативних може бути їх некомпетентність у цьому та незалучення до виховної діяльності, відсутність інтересу та мотивації до неї (через старі методи, форми виховання і підходи тощо). За результатами дослідження автори визначили професіограму сучасного вчителя іноземної мови як керівника інноваційної виховної роботи, що базується на ключових компетенціях, необхідних європейському вчителю. Крім цього визначено 5 основних причин для розробки програми підготовки майбутнього вчителя іноземної мови до інноваційної виховної роботи (на базі компетентнісного підходу, індексу задоволеності та професіограми), а саме: необхідність підвищення якості освіти шляхом її реформування; необхідність підвищення рівня задоволеності студентів навчальним і виховним процесом, майбутньою професією в цілому; нова європейська вимога щодо ключових компетентностей учителів; зміна ролі вчителя на менеджера навчального та позакласного процесу в школі, відповідно до нової професіограми сучасного вчителя іноземної мови як менеджера інноваційно-виховної роботи; необхідність трансформації виховного процесу в інноваційний, відповідно до сучасного періоду часу. Результати дослідження цього доекспериментального етапу дозволять сформувати готовність майбутніх учителів до інноваційної виховної роботи.