Criteria and indicators for assessing the diagnostic competence of future philosophy doctors in educational and scientific training process

Стаття присвячена проблемі обґрунтування критеріїв і показників оцінювання діагностувальної компетентності майбутніх докторів філософії в процесі їх освітньо-наукової підготовки. Проаналізовано наукові підходи зарубіжних і вітчизняних науковців до їх визначення. Обґрунтовано зміст понять "критерій" і "показник" із урахуванням їх діагностувальної функції. На основі специфіки їх науково-педагогічної діяльності виокремлено п’ять основних критеріїв – аксіологічно-мотиваційний, інтелектуальний, діяльнісний, психологічний і рефлексивний, які в повному обсязі дають можливість системно охопити зміст їх діагностувальної компетентності та діагностувати її розвиненість. Ці критерії дають можливість з’ясувати такі проблемні питання щодо предмета нашого дослідження:

– ціннісне ставлення досліджуваних до своєї майбутньої діагностувальної діяльності та її мотивацію;

– володіння системою діагностувальних знань, яка необхідні для діагностувальної діяльності майбутніх докторів філософії, та визначення суті діагностувальної проблеми щодо них та шляхи її розв’язання;

– володіння системою діагностувальних навичок і вмінь, яка їм необхідні для діагностувальної діяльності та здатність вибирати оптимальне рішення у діагностувальній діяльності;

– з’ясувати розвиненість професійно-важливих діагностувальних якостей як суб’єктів діагностувальної діяльності;

– з’ясувати сприйняття досліджуваними самих себе як суб’єкта діагностувальної діяльності.

Для кожного критеріїв підібрані відповідні показники для вимірювання відповідних компонентів діагностувальної компетентності майбутніх докторів філософії в процесі їх освітньо-наукової підготовки та визначено методичний інструментарій їх оцінювання.

Представлено критерії і показники, за допомогою яких оцінюється ступінь досягнення дослідницьких цілей у нашому дослідженні. Відповідні критерії і показники необхідні для оцінювання сформованості діагностувальної компетентності майбутніх докторів філософії, за якими можна з’ясувати її сформованість на різних етапах їх діагностувальної підготовки.