Historical stages of inclusive education development in the scandinavian countries

У статті представлено періодизацію становлення та розвитку інклюзивної освіти скандинавських країн. На підставі теоретичного аналізу проблеми встановлено основні проблеми в періодизації складних нелінійних педагогічних процесів та явищ, до яких відноситься й інклюзія в системі освіти за кордоном. Відзначено, що попри схожість головних історичних тенденцій в суспільному розвитку скандинавських країн, кожна з них проходила свій шлях до створення системи інклюзивної освіти для дітей з особливими освітніми потребами. На підставі аналізу вітчизняних та зарубіжних наукових джерел обґрунтовано думку, що критерієм періодизації розвитку інклюзивної освіти в скандинавських країнах може бути соціально-інституційний. На підставі здійсненого аналізу виділено три основні етапи розвитку інклюзивної системи освіти в скандинавських країнах: 1 етап – етап благодійності на користь спеціальної освіти (друга половина ХІХ – перша половина ХХ століття). У межах цього етапу майбутня інклюзивна система в скандинавських країнах розвивалася в площині спеціальної освіти. Благодійна підтримка стала основним інструментом розвитку навчальних закладів для дітей, що мали особливі освітні потреби й певні функціональні обмеження. 2 етап – етап нормативно-правового й організаційного оформлення інклюзії як соціального інституту (друга половина – кінець ХХ століття). В цей період відбулося нормативно-правове оформлення інклюзивної освіти в країнах Скандинавії. Відзначено, що кожна з цих країн встановлювала правові засади організації інклюзивної освітив свій спосіб; проте загальною тенденцією стало дотримання міжнародних документів, що визначали права дитини на отримання якісної освіти незалежно від її фізичного стану. 3 етап – системний, що являє собою етап упровадження інституційних інновацій в освітній сфері (кінець ХХ ст. – до нинішнього часу). У рамках цього етапу система спеціальної освіти в скандинавських країнах фактично перестала існувати і була замінена на систему інклюзії з відповідною моделлю й теоретичною концепцією її реалізації в кожній зі скандинавських країн.