Особливості організації онлайн-взаємодії вчителів початкової та базової школи в системі "вчитель – група вчителів"

У статті описано онлайн-взаємодію вчителів початкової та базової школи в системі "вчитель – група вчителів" на основі сайту, який об’єднує тематичні навчальні модулі у Google Class. Розкрито етапи формування у педагогічних працівників науково-дослідницьких компетентностей на прикладі навчальних матеріалів, що передбачають організацію дослідницької діяльності учнів, залучених до інклюзивного навчання. Відображено єдиний принцип побудови змісту навчальних модулів онлайн, кожен із яких містить теоретичний матеріал з обраної дидактичної проблеми; відеоматеріал, який демонструє практичне застосування одержаних знань на практиці в умовах роботи закладу освіти; Google Forms для тестової перевірки засвоєного матеріалу кожним учителем та координатором курсу. Виявлено особливості організації професійної онлайн-взаємодії педагогічних працівників у системі "вчитель – група вчителів", серед яких: можливість проведення координатором курсу для користувачів консультативної відеозустрічі на основі Google meet; встановлення зворотного зв’язку між координаторами курсу та вчителями, які виконують тестові завдання через використання Google Forms; об’єднання вчителів на основі Google Class у віртуальну кімнату для практичного виконання дослідницьких завдань на основі електронних освітніх ресурсів. Зазначено, що найбільш поширеними серед них у практиці роботи вчителів початкової та базової школи є Wizer.me, Learning.aps, Kahoot, wordwall, Liveworksheets, які дозволяють індивідуальну онлайн-роботу вчителя поєднати з груповою роботою всіх учасників курсу та комбінувати самонавчання із взаємонавчанням. Проаналізовано результати, одержані для експериментальної та контрольної груп учителів: рівні сформованості рефлексивного, методичного, управлінського та комунікативного факторів їх науково-дослідницьких компетентностей. Спираючись на одержані дані, доведено, що онлайн-взаємодія вчителів початкової та базової школи під час використання Google Class є ефективною, що підтверджується високим та достатнім рівнями сформованості науково-дослідницьких компетентностей педагогічних працівників, які входили до складу експериментальної групи.