Проєктна технологія навчання на уроках хімії: практика застосування

У статті розглянуто питання організації та впровадження проєктної технології навчання на уроках хімії в закладах загальної середньої освіти як одного з ефективних методів розвитку пізнавальної активності, критичного мислення та дослідницьких умінь учнів. Зазначено, що проєктна технологія навчання сприяє формуванню ключових компетентностей, забезпечує інтеграцію знань з різних предметів та створює умови для застосування теоретичних знань у практичних ситуаціях. Проаналізовано досвід вітчизняних і зарубіжних досліджень, що підтверджують ефективність проєктної діяльності у формуванні креативності та вмінь працювати в команді. Подано власне трактування поняття «проєктна технологія навчання». Окреслено вимоги до виконання проєктів, дотримання яких забезпечить ефективність їх реалізації. Охарактеризовано основні етапи реалізації короткотривалих проєктів на уроках хімії. Окрему увагу приділено прикладу навчального проєкту з теми «Солі, добування та хімічні властивості, практичне застосування, можливі впливи на довкілля», який має проблемно-пошуковий характер і передбачає роботу учнів над дослідженням хімічного складу, способів добування, поширення в природі, значення для людини та впливу на довкілля солей. Показано, як використання ключових та тематичних запитань допомагає учням структурувати роботу, розвивати навички аналізу, порівняння та інтерпретації фактів, формувати власні висновки. У статті наведено приклади міжпредметних зв’язків хімії з біологією, географією, історією, екологією та технологіями. Запропоновано орієнтовні критерії оцінювання результатів проєкту за 12-бальною шкалою, які враховують рівень глибини дослідження, практичну значущість роботи, творчий підхід та якість презентації. Зроблено висновок, що впровадження проєктної технології у викладання хімії є важливим інструментом модернізації освітнього процесу, який забезпечує його практико-орієнтований та особистісно-орієнтований характер.