Освітньо-наукове середовище закладу як осередок розвитку дослідницького потенціалу і здібностей здобувачів третього рівня вищої освіти

У статті визначено потреби розвитку дослідницького потенціалу і здібностей аспірантів: формування дослідницької компетентності як базової складової освітньо-наукових програм; підготовка компетентних кадрів для закладів освіти; оновлення і розвиток наукових шкіл і підтримка безперервності традицій у закладах вищої освіти; підготовка дослідників для забезпечення інноваційного розвитку країни й інтеграції української науки у світовий науковий простір; формування наукової ідентичності та професійної кар’єри молодих дослідників. З’ясовано завдання підготовки здобувачів третього рівня вищої освіти, які зумовлюються освітнім і науковим спрямуванням програм їх підготовки. Зазначено загальні та спеціальні принципи створення освітньо-наукового середовища закладу вищої освіти. Вказано вектори стратегії виявлення, розвитку і підтримки дослідницького потенціалу аспірантів. Як орієнтир і результат змісту наукової підготовки, визначено формування наукової ідентичності аспірантів. Наголошено на значущості співпраці закладів вищої освіти і закладів загальної середньої освіти у підготовці молодих дослідників до наукової кар’єри. Виокремлено етапи розвитку дослідницьких здібностей молодих дослідників у закладах освіти: мотиваційного залучення (взаємодія зі старшокласниками наукових і профільних ліцеїв), наукового спрямування (включення у дослідницьку діяльність студентів бакалаврату та магістратури), самостійного наукового дослідження (виконання дисертаційної роботи в аспірантурі), інституційної інтеграції (виконання системної наукової роботи в професійному середовищі закладу освіти). Відзначено визначальне значення в освітньо-науковому середовищі закладу освіти наукових шкіл, центрів, лабораторій, інших наукових товариств та роль досвідченого авторитетного науковця як взірця і наставника молодих дослідників.