Імплементація концепції Освіти 4.0 у систему математичної підготовки учнів з особливими освітніми потребами

Актуальність дослідження визначається зростанням цифровізації в освіті та необхідністю модернізації викладання математики в спеціальних школах відповідно до потреб учнів з особливими освітніми потребами. У сучасних умовах концепція Математики 4.0 робить акцент на адаптивних, персоналізованих та керованих даними навчальних моделях; проте їх методологічна реалізація в спеціальній математичній освіті залишається недостатньо систематизованою. Це вимагає комплексного наукового аналізу цифрових технологій як інструментів підвищення доступності, ефективності та сталості формування математичних знань.

Метою статті є наукове обґрунтування та систематизація підходів до формування та розвитку математичних знань учнів з особливими освітніми потребами у 5-6 класах шкіл спеціальної освіти шляхом використання цифрових технологій у рамках концепції Математика 4.0.

Методи дослідження включали аналіз та синтез наукової літератури з дидактики математики, спеціальної педагогіки та технологій цифрової освіти; системно-структурний та порівняльний аналіз; дидактичне моделювання; та теоретичне узагальнення практичного досвіду застосування цифрових навчальних інструментів у умовах спеціальної освіти.

У дослідженні визначено психолого-педагогічні передумови для засвоєння математичних знань учнями з особливими освітніми потребами в цифровому освітньому середовищі. Встановлено дидактичні можливості цифрових технологій для персоналізації навчання, поетапного формування знань та формувального оцінювання. Доведено доцільність використання адаптивних цифрових засобів як інструменту контрольованого розвитку математичних навичок. Визначено основні наукові та практичні проблеми впровадження цифрових технологій, зокрема, формалізація індивідуалізації, обмежена доступність адаптованих ресурсів, цифрова нерівність та недостатня методологічна підготовленість вчителів.

Висновки свідчать про те, що впровадження концепції Математики 4.0 у спеціальній школі можливе за умови інтеграції цифрових технологій у комплексну методичну систему з провідною роллю вчителя та орієнтацією на індивідуальну динаміку навчання учнів. Використання цифрових інструментів сприяє підвищенню ефективності та практичної значущості математичних знань.

Перспективи подальших досліджень включають емпіричну оцінку моделей Математики 4.0 у школах спеціальної освіти, розробку критеріїв для вимірювання динаміки навчання та створення стандартизованих адаптивних цифрових ресурсів для математичної освіти.