Технологія формування англомовної лінгвосоціокультурної компетентності учнів початкової школи з використанням казкових творів

У статті досліджено проблему формування англомовної лінгвосоціокультурної компетентності учнів початкової школи засобами казкових творів. Актуальність теми зумовлена потребою вдосконалення іншомовної підготовки молодших школярів в умовах інтеграції мовного навчання з ознайомленням із культурою носіїв мови. Наголошено, що в початковій школі результативність навчання англійської мови значною мірою залежить від використання таких дидактичних засобів, які відповідають віковим особливостям дітей, підтримують мотивацію, активізують емоційну сферу та забезпечують природне засвоєння мовного матеріалу. Обґрунтовано, що казка є ефективним навчальним ресурсом, оскільки поєднує мовний, лексичний, культурний, виховний і комунікативний потенціал.

У роботі розкрито сутність англомовної лінгвосоціокультурної компетентності як інтегративної якості особистості, що виявляється у знанні культурно маркованої лексики, розумінні елементарних моделей мовленнєвої поведінки, позитивному ставленні до іншої культури та готовності до міжкультурної взаємодії. Охарактеризовано дидактичні можливості казкових творів у процесі розвитку лексичної компетентності, зв'язного мовлення, уяви, емоційної чутливості та навичок елементарного порівняння культурних явищ. Запропоновано технологію «Cultural Storytelling Matrix», яка включає пропедевтичний, інтерактивно-аналітичний і рефлексивно-креативний етапи роботи з текстом. Визначено мету кожного етапу, відповідні методичні прийоми та очікувані результати навчання.

Практичну цінність статті становить опис реалізації запропонованої технології на матеріалі казки «The Gingerbread Man», що демонструє можливості інтеграції лексичної, мовленнєвої та соціокультурної роботи на уроці англійської мови. Зроблено висновок, що систематичне використання казкових творів у початковій школі сприяє забезпеченню словникового запасу, формуванню позитивної мотивації до вивчення англійської мови, розвитку міжкультурної чутливості та готовності учнів до елементарної іншомовної комунікації.