Формування інформаційної грамотності старшокласників на уроках української мови з використанням технології розвитку критичного мислення

У статті обґрунтовано ефективність технології розвитку критичного мислення (ТРКМ) для формування інформаційної грамотності старшокласників на уроках української мови. Авторка показує, що застосування трифазної структури уроку («Виклик» — «Осмислення» — «Рефлексія») дозволяє послідовно розвивати в учнів уміння критично аналізувати медіатексти, розрізняти факти й маніпуляції, перевіряти інформацію та формулювати власні обґрунтовані судження. На фазі «Виклик» актуалізуються наявні знання та упередження, на фазі «Осмислення» учні аналізують інформаційний контент за допомогою методів «Поняттєва таблиця» та «Шість капелюхів», а на фазі «Рефлексія» відбувається інтеграція нового досвіду й самооцінювання. Зроблено висновок, що системне впровадження ТРКМ перетворює учнів на активних суб’єктів інформаційного простору, здатних протистояти маніпуляціям і відповідально взаємодіяти з інформацією.