Трансформація ролі викладача англійської мови в умовах інтеграції генеративного штучного інтелекту в освітній процес закладів вищої освіти

Статтю присвячено дослідженню трансформації професійної ролі викладача англійської мови в умовах активного впровадження генеративного штучного інтелекту в освітній процес закладів вищої освіти. Актуальність дослідження зумовлена стрімким розвитком цифрових технологій, появою генеративних моделей штучного інтелекту та їхнім широким використанням студентами під час вивчення іноземних мов. Сучасні системи штучного інтелекту здатні генерувати тексти, здійснювати переклад, перевіряти граматичні конструкції, моделювати комунікативні ситуації та забезпечувати миттєвий індивідуальний зворотний зв’язок, що істотно впливає на організацію навчального процесу.

У статті здійснено аналіз сучасних наукових підходів до використання генеративного штучного інтелекту у викладанні іноземних мов, визначено педагогічні можливості та потенційні ризики інтеграції таких технологій у систему вищої освіти. Особливу увагу приділено зміні професійних функцій викладача англійської мови, який поступово переходить від традиційної ролі транслятора знань до ролі фасилітатора, консультанта, модератора навчальної діяльності, наставника та експерта з критичного оцінювання інформації.

Запропоновано авторське бачення моделі взаємодії «викладач – студент – генеративний штучний інтелект», що ґрунтується на принципах педагогічного партнерства, персоналізації навчання, розвитку автономності студентів, академічної доброчесності та цифрової грамотності. Обґрунтовано необхідність формування нових професійних компетентностей викладача, пов’язаних із використанням технологій штучного інтелекту, розробленням навчальних сценаріїв із використанням AI та організацією безпечного й етичного цифрового освітнього середовища.

Результати дослідження свідчать, що генеративний штучний інтелект не замінює викладача англійської мови, а трансформує його професійну діяльність, розширюючи можливості персоналізації навчання, розвитку критичного мислення студентів та підвищення ефективності формування іншомовної комунікативної компетентності.