Формування інженерного мислення майбутніх учителів фізики засобами навчальної практики

У статті розглянуто проблему формування інженерного мислення майбутніх учителів фізики в умовах модернізації вищої педагогічної освіти та впровадження STEM-орієнтованого навчання. На основі аналізу сучасних наукових досліджень і нормативних документів обґрунтовано актуальність розвитку інженерного мислення як важливої складової професійної компетентності вчителя фізики. Визначено сутність інженерного мислення як інтегративної характеристики, що поєднує системне, аналітичне, алгоритмічне, проєктне та творче мислення, здатність до моделювання, конструювання й прийняття обґрунтованих рішень. Доведено, що ефективним середовищем його формування є навчальна практика, яка забезпечує інтеграцію теоретичної підготовки з практичною діяльністю через виконання професійно орієнтованих, дослідницьких і проєктних завдань. Особливу увагу приділено досвіду організації навчальної практики (обчислювальної) та створення STEM-проєктів в Житомирському державному університеті імені Івана Франка, зміст якої ґрунтується на міждисциплінарній інтеграції фізики, інформатики, електротехніки, методики навчання фізики та сучасних цифрових технологій. Показано, що виконання STEM-проєктів із використанням цифрових вимірювальних комплексів, платформ Arduino, технологій 3D-моделювання, цифрового виробництва сприяє розвитку системного аналізу, алгоритмічного мислення, проєктувальних і конструкторських умінь, навичок експериментування, командної взаємодії та рефлексії. Обґрунтовано, що навчальна практика, побудована відповідно до логіки інженерного проєктування, створює умови для формування професійної готовності майбутніх учителів фізики до реалізації STEM-підходів, організації дослідницької діяльності учнів і використання сучасних інженерних технологій в освітньому процесі.