Термінологічний аналіз соціогуманітарної освіти як міждисциплінарного феномена

У статті наведено термінологічний аналіз поняття «соціогуманітарна освіта» як міждисциплінарного явища, обґрунтовано його значення, функції та завдання. Встановлено, що в сучасному науковому дискурсі триває активна історична дискусія щодо пріоритетності соціогуманітарних та природничих наук. Показано, що феномен «соціогуманітарної освіти» має характеристики, що ускладнюють його однозначне тлумачення. До них належать: полісемія (наявність кількох значень, що змінюються залежно від контексту: перелік навчальних дисциплін, зміст та процес підготовки особистості до життя в суспільстві, набір результатів навчання тощо); семантична варіативність (свідчить про розмитість значень та зміщення семантичних акцентів: «гуманітарний», «гуманістичний» та «соціогуманітарний» часто використовуються як синоніми в одному тексті); концептуальна невизначеність (методологічна нечіткість, відсутність чіткого, послідовного тлумачення явища не лише в історико-педагогічних колах, а й в інших професійних середовищах: феномен «соціогуманітарної освіти» залишається в зоні концептуальної невизначеності через зміну методологічних орієнтирів); термінологічна нестабільність (термін не має фіксованого або стандартизованого значення, що дуже важливо в історії педагогіки); теоретична та методологічна неоднозначність (соціогуманітарна освіта може тлумачитися по-різному залежно від обраного підходу: психологічного, філософського, соціального тощо, що визначається її міждисциплінарністю). Запропоновано визначення соціогуманітарної освіти як міждисциплінарного явища.